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Incidencia del modelo Flipped Classroom en el aprendizaje de Cálculo Diferencial en la educación secundaria ecuatoriana

Este trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar la incidencia del modelo Flipped Classroom en el aprendizaje de Cálculo Diferencial. Para ello se aplicó un modelo de investigación exploratoria, descriptiva y correlacional. Se planteó un estudio de caso con un grupo experimental de estudiantes de Tercero de Bachillerato de la Unidad Educativa William Shakespeare de la ciudad de Quito-Ecuador, donde se implementó el modelo pedagógico Flipped Classroom (FC) y un grupo de control que trabajó con el modelo tradicional. Como apoyo al modelo FC, se buscó o creó videos tutoriales que fueron elaborados por los estudiantes en sus hogares y luego subidos a la plataforma Edpuzzle. En las clases se reforzó, amplió y consolidó el conocimiento adquirido, invirtiendo la clase y logrando que el alumno sea el protagonista y responsable de su propio aprendizaje. Los resultados mostraron que del grupo experimental el 90 % obtuvo calificaciones superiores a 9/10; en tanto que del grupo de control solo el 70% obtuvo calificaciones superiores a 9/10 lo que permite concluir que el modelo FC incide de manera positiva en el aprendizaje del cálculo diferencial, además de incrementar la capacidad de trabajo en equipo, indagación, compromiso con el uso de la tecnología y valores intrínsecos del ser humano como el respeto a las ideas de sus compañeros, la tolerancia y la autoevaluación del trabajo desarrollado.

Lucía Castro Gordón
Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE
Ecuador

Ramiro Delgado
Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE
Ecuador

Chistian Ubilluz
Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE
Ecuador

Silvana Yacchirema
Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE
Ecuador

 


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